最新平台送彩金:「罰站罰跑」被刪除 落實懲戒權需要新的教育共識

最新资讯 2019年11月19日 8:16

「罰站罰跑」被刪除 落實懲戒權需要新的教育共識

「罰站罰跑」被刪除 落實懲戒權需要新的教育共識

【松本零士疑中风】

在相關法律規定層面♀◇⊿,《未成年保護法》等規定「不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為」▽,《義務教育法》《教師法》也都對保護未成年人、禁止體罰作出了相應規定▽△♀。而在另一方面⌒,《教育法》《中小學班主任工作規定》等明確「可採取適當方式對學生批評教育」「可對受教育者進行學籍管理、實施獎勵或者處分」∵◇。然而△⌒◇,教師批評權、處分權的邊界⌒⊙♀,以及體罰、變相體罰的邊界∵﹡,都沒有被廓清∴π⊿,也缺乏明確的指導性標準∟,這在很大程度上限制了教育懲戒權的明晰化♂。

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廣東擬在全國率先用地方立法賦予教師教育懲戒權┊,是值得肯定的□∵?。《廣東省學校安全條例(草案)》初審稿規定?,中小學校學生在上課時有違反學校安全管理規定行為♂,尚未達到給予紀律處分情節的∵☆♀,任課教師應當給予批評∟,並可以採取責令站立、慢跑等與其年齡和身心健康相適應的教育措施〇◇。而今的徵求意見稿將「站立慢跑」等措施刪除♂∴┊,既體現了立法過程的審慎性△,也從側面表明教育懲戒權「標準化」落地仍有難度∵◇。

隨着社會的文明累進◇◇,學生和家長的權利意識和自我保護意識不斷增強﹡┊〇,但也存在對法律法規「自我解讀」的現象∵⊿↑。一種出於教育目的的懲戒∟∵〇,在家長和學生看來或許就是變相體罰或者侮辱人格〇π,而教師或許就會認為這是批評教育權的範疇⊿⊿。加之教育懲戒所帶來的一些「不適感」□⌒,既包括生理層面的⊙♂,也包含心理層面的◇◇,很難明確界定懲戒措施是否是適度與合理的↑。這種之於同一事物的不同解讀♀,在某種意義上反映的是家校之間的教育分歧□〇∟。

今年以來⊙〇,教師懲戒權被廣泛討論π▽。全國兩會期間♀,有全國人大代表提出修改《教師法》的議案♀□,要明確寫清楚教師具有教育懲戒權⌒,並認為教育懲戒權屬於公權範圍∴。今年7月∴▽,教育部基礎教育司相關負責人表示♀,將按照《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》相關要求♀☆,研究制定實施細則⌒♂,明確教師教育懲戒權♂⌒。這標志著☆☆?,教育懲戒權正式獲得教育制度的認可◇。

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教師懲戒權一直備受關注⊿△?。日前〇,廣東省人大常委會在官網發佈《廣東省學校安全條例(草案修改稿徵求意見稿)》♂,將此前審議稿引發爭議的老師可對學生「罰站罰跑」的條款刪除﹡☆,並將具體的懲戒規定下放給學校主管部門◇⊙,在全國率先用立法賦予老師教育懲戒權π◇。有專家建議?┊☆,給予教師自主裁量權⌒,讓學生參与規則制定↑。

從古已有之的「嚴師出高徒」□∴,到禁止體罰后一味提倡賞識教育﹡,再到當前明確教育懲戒權∴?,這既是教育理性演變的過程☆,也都表徵着不同年代社會認知的基礎♂。從賞識教育到賦予教育懲戒權的過渡◇∵♀,首先需要構建新的教育共識□〇∴,讓家校之間在同一個頻道上討論和交流孩子的教育問題∵↑⌒。或許只有如此?□☆,教育懲戒權才會儘早落地☆☆∴。應當明確和重申┊,教育的底色必須是春風化雨﹡⌒,但「老師不敢懲戒⌒,受害者最終是孩子」□?。(燕趙都市報)

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